忽略故事细节,内容概括理解错误

概括分析题要求在吃透文本、理解文意的基础上,能对所写人物、所述事件或所论道理进行分析与判断。该题的错误项设置往往在细节处以误扰正,以假乱真,即在大体正确的情况下夹杂细微的一两处不正确的表述作为干扰。

考生在解答此类题目时常常因为这些方面没有做好,而出现判断上的失误。这就要求考生在读文时,准确理解、细致把握事件的前因后果、人物的生平经历、作者的褒贬评价,力求做到对文本内容理解不出现失误和偏差。答题时针对选项重视分析,注重表述内容,一般从时间、人物、事件过程、地点、重要词句等细节方面查找,善于发现选项比对点,防止比对时主观臆断,先入为主,出现失误。

概括分析题,一般由“概括”+“分析”两部分构成。概括部分,主要概括人物的性格、品质等,一般不设错。分析部分,一般从关键词语理解、事件概括、人物、事件先后、地点等细微之处设错。

(1)关键词语设错。选项故意把某一关键词语的意思阐述错误,从而导致内容概括失误。

高考链接:[2020·全国卷ⅠT12]中,C项“金人前来归顺”错误,原文“金人来归燕”中“归”的意思是“归还”,这句话是指金人来朝归还燕地。

(2)事件概括设错。选项概括事件时,于细微之处改变细节,就会出现错误。

高考链接:[2018·全国卷ⅡT12]D项,原文曾布只是挑拨了王诜,让王诜生范纯礼的气,并没有“挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼”。

(3)人物分析设错。①张冠李戴。将一个人物置换成另一个人物。②错误分析人物的情感、动机。人物的情感动机在材料中通常是隐藏的,所以要仔细分辨。

高考链接:[2020全国卷ⅢT12]C项,“各类官员借口家中有人患病,不愿到任办公”错误,由原文中的“染易三人以上者,身虽无病,百日不得入宫”和“百官多列家疾,不入”可知,官员们并非不愿到任办公,而是不符合朝廷要求。

(4)事件先后设错。考生需要关注事情发生的时间有无错误等。

高考链接:[2019·全国卷ⅠT12]C项,根据原文,“表示自己也比不上贾谊”在前,“任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅”在后。

(5)事件地点设错。选项在分析文章内容时,故意将前后相连的几句话中的地点弄错,因为句子相近,考生往往难以察觉。

高考链接:[2018·全国卷ⅠT12]B项,根据原文“(鲁芝)转天水太守。郡临于蜀,数被侵掠”可知,饱受侵扰的是天水郡,而不是蜀地。选项“(鲁芝)任天水太守时,蜀地饱受侵扰,人口减少”错误。

增分策略

解答此类题目,最忌只凭阅读印象判断,不注重还题入文,细加比对。文言文的概括分析题一般不在“概括”上设误,多在“分析”的细节上设误。图片

    作者 alive